Le diverse facce della multiculturalità a scuola - Il caso dell’ISIP di Aosta

Il progetto “Allievi stranieri”, oltre a realizzare le condizioni per l’accoglienza e il sostegno dei giovani appena inseriti nel sistema scolastico italiano, propone l’integrazione culturale come suo elemento di forza.

UN PROGETTO ANDATO "OLTRE"

Per il secondo anno consecutivo l’Istituzione Scolastica di Istruzione Professionale di Aosta ha attivato il progetto “Allievi stranieri” grazie al contributo dell’Ufficio Ispettivo dell’Assessorato Regionale all’Istruzione e Cultura. Come negli anni passati, il progetto nasce dall’esigenza di promuovere iniziative in favore dei numerosi studenti stranieri iscritti presso l’istituzione scolastica e rendere il loro percorso all’interno della scuola (ma non solo) se non più facile almeno meno disseminato di ostacoli. Anche quest’anno gli ambiti privilegiati sono stati quelli dell’accoglienza e del sostegno nel corso dell’anno, soprattutto per quanto riguarda i corsi di rafforzamento linguistico (italiano e francese) e la presenza settimanale della mediatrice Juliene C. Ferreira a disposizione degli studenti. Il progetto, però, è andato oltre, cercando di fare dell’integrazione culturale un elemento di forza non solo all’interno della scuola ma anche al di fuori delle sue pareti. È nato così, nell’ambito dell’area professionalizzante della classe Va TSS, un progetto di animazione teatrale che vede coinvolti, grazie al supporto del mediatore interculturale Larbi Chikhi, un’intera classe e un gruppo di detenuti extracomunitari della Casa Circondariale di Brissogne: dal mese di novembre tutti i giovedì pomeriggio la classe si reca al carcere per preparare una rappresentazione finale lavorando in stretta collaborazione con i giovani detenuti. Come dire che, se Maometto non va alla montagna…
Chi meglio dei veri protagonisti (cioè gli stessi studenti) può testimoniare sui diversi aspetti della multiculturalità a scuola? Abbiamo lasciato loro un po’ di spazio per esprimere in diverse lingue (a scelta) la loro opinione sugli interventi scolastici destinati ai “ nuovi arrivi ”.
L’interculturalità a scuola può e deve avere più facce e non è solo il supporto scolastico a farla da protagonista, anche se è indubbia la necessità di fornire agli allievi stranieri (sempre in costante crescita presso la nostra Istituzione) ogni aiuto in nostro possesso per il migliore inserimento possibile nella società.
Il lavoro è complesso e pieno di ostacoli burocratici e culturali, ma forse, proprio per questo, più stimolante soprattutto quando poi, durante o alla fine di un corso di studi, si vedono allievi che raggiungono risultati più che soddisfacenti per loro e per le aspettative delle loro famiglie.

Melinda Forcellati
Coordinatrice del progetto “Allievi Stranieri”

UN PUNTO DI RIFERIMENTO

Quest’anno il progetto “Allievi stranieri” dell’ISIP di Aosta prende l’avvio con sette presenze in più rispetto all'anno scolastico precedente, per un totale di 24 iscritti: nove provenienti dal Marocco, quattro dal Brasile, quattro dalla Repubblica Dominicana, uno dall’Albania, uno dalla Costa d'Avorio, uno dal Costa Rica, uno dalla Croazia, uno dall’Indonesia, uno dalla Nigeria, uno dalla Svizzera. Gli interventi di mediazione interculturale sono stati programmati per tutta una serie articolata di obiettivi:

Nell’Istituto intervengono due mediatori interculturali, ognuno dei quali con compiti diversi.
Io, svolgo la mia attività con l’insieme degli alunni stranieri della scuola, ma non tutti i 24 hanno bisogno dell’intervento del mediatore o necessitano di un percorso di inserimento.
Ad esempio, intervengo quando un insegnante lo richiede, quando emergono problemi dal punto di vista pedagogico, quando sorgono alcune difficoltà di rapporto con gli altri, che possono essere stranieri oppure no… Rimango in contatto continuo con l’insegnante, ma il mio ruolo principale non è quello di intervenire in classe.
La mia non è neanche una mediazione linguistica; quando emergono difficoltà di questo tipo provvedono direttamente gli insegnanti curricolari. La mediazione effettuata alla scuola secondaria superiore è uguale a quella che può essere fatta nei gradi di scuola più bassi; le modalità sono diverse. Quando i ragazzi arrivano alle superiori, generalmente, hanno già frequentato la scuola italiana a diversi livelli.
In caso di bisogno, prendo contatto con la famiglia, favorisco il suo coinvolgimento; sono di supporto alle famiglie per risolvere questioni amministrative che riguardano l’alunno.
Gli interventi possono essere molto vari. Assieme al gruppo di progetto, coordinato dalla professoressa Melinda Forcellati, si decide il mio intervento e le sue modalità. Sono in contatto con gli insegnanti e con tutti gli operatori della scuola, dal dirigente, al personale di segreteria…
Ho partecipato ai primi consigli di classe nelle classi frequentate da ragazzi appena inseriti. Non prendo provvedimenti senza consultarmi con la coordinatrice del progetto; faccio proposte e le iniziative che prendo sono sempre condivise.
Il lavoro di mediazione interculturale ha potuto aiutare a rilevare che alcune problematiche esistenti riguardano delle difficoltà che vanno oltre il fatto di "essere straniero" e sono legate alle capacità individuali, al percorso formativo, al vissuto personale e alla situazione sociale. Diversi tipi di situazioni irrisolte nei precedenti anni scolastici sono emerse. In questi casi, la mediazione è stata svolta, non con gli interessati direttamente, ma con gli insegnanti di classe, le famiglie, coinvolgendo gli educatori e i servizi sociali.
Non si riesce sempre a risolvere i problemi ai quali siamo confrontati ma, come mediatrice interculturale, è gratificante la fiducia che mi dà la scuola nel lavorare con i ragazzi.
Finora è stata una grande soddisfazione vedere dei risultati positivi e dei progressi da parte di alcuni alunni che hanno avuto ottimi risultati scolastici e stanno percorrendo un buon sentiero nei vari contesti della loro vita in Valle d'Aosta. Alcuni alunni si sono ritirati all'inizio dell'anno scolastico per scelta personale alla ricerca di un nuovo percorso. Altri, già ben inseriti nel contesto socio-educativo, rappresentano una risorsa per questa Istituzione scolastica.
Il Progetto è diventato un "punto di riferimento" per questi alunni.

Juliene C. Ferreira
Mediatrice interculturale

UN TRAVAIL DE LONGUE HALEINE

Les élèves de la classe de V^e de la section Techniciens des Services Sociaux reçoivent une formation professionnelle spécifique pour les services d’aide à la personne. Leur programme scolaire prévoit qu’ils accomplissent un certain nombre d’heures de stage auprès de structures présentes sur le territoire de la Région.
Arrivés à la dernière année de leur parcours scolaire, ils ont déjà eu l’occasion de connaître et de fréquenter différents services qui s’occupent d’enfants, de personnes âgées ou bien de personnes porteuses de handicaps.
L’idée d’un stage auprès de la Maison d’arrêt de Brissogne est née, chez les enseignants responsables de l’“ Area professionalizzante ”, dans le but de compléter le panorama des expériences de formation déjà effectuées.
Grâce à leur activité de bénévolat à la prison, deux enseignantes de la classe connaissent non seulement la réalité du milieu carcéral, mais aussi le dévouement des éducateurs qui y travaillent, ainsi que leur disponibilité.
Puisqu’il était prévu que les élèves travaillent sur le thème de l’immigration et qu’ils pouvaient compter sur le soutien du médiateur interculturel spécialisé dans les activités d’animation, les ingrédients étaient réunis pour mettre sur pied une expérience unique en Vallée d’Aoste, qui consiste en un projet de laboratoire théâtral mixte, entre les étudiants de la dernière année et les détenus maghrébins, à la Maison d’arrêt de Brissogne.
Dans quelques mois, les élèves vont entrer dans le monde du travail ; ils pourront avoir l’occasion de travailler avec des immigrés et ils seront ainsi confrontés à leurs problèmes.
En outre, le projet prévoit que l’activité du médiateur interculturel s’exerce aussi dans les classes où il n’y a pas d’élèves étrangers ; c’est pourquoi les enseignants de la classe ont fait appel à lui dans un groupe qui ne compte pas d’élèves primo-arrivants.
Le projet d’atelier théâtral avait comme objectif de faire connaître aux jeunes de l’école, pas seulement le détenu mais, à travers lui, la personne humaine, avec ses défauts et ses qualités, son expérience de vie, ses aspirations et ses rêves.
Un travail de longue haleine a été mis sur pied, où la patience est un facteur déterminant vu que, dans cette interaction, il n’est pas souhaitable de forcer les choses. L’activité a commencé au mois de novembre 2002 et les rencontres à la Maison d’arrêt se termineront au mois de mai 2003 par une petite représentation théâtrale.
Une fois par semaine et pendant deux heures, les quinze élèves de la classe se rendent donc à la prison, le jeudi après-midi, dans le cadre des heures de professionnalisation ; ils sont accompagnés par le médiateur interculturel.
Au départ, il a fallu faire comprendre à la classe les règles de la prison que tous, détenus et non détenus, doivent respecter. La difficulté majeure, pour quelques-uns, était de dépasser les préjugés ; certains avaient des difficultés à considérer les détenus autrement que comme des délinquants.
Lors des premières visites à la Maison d’arrêt, les élèves n’étaient pas à l’aise : le lieu et la rencontre avec les détenus intimidaient la plupart. Alors, des activités ludiques ont été prévues pour briser la glace. Puis les jeunes, aussi bien les élèves de l’ISIP que les détenus, se sont laissé prendre au jeu : on était là pour monter un petit spectacle, tous ensemble ; et rapidement le climat est devenu convivial.
La salle où se déroule l’activité est plutôt exiguë ; elle est trop petite pour permettre à tout le groupe théâtral d’évoluer en même temps ; ce n’est évidemment pas l’endroit idéal.
Mais, une des spécificités du théâtre est qu’il requiert l’attention à l’autre et une interaction avec lui. L’important est de comprendre que l’on a devant soi un être humain, avec ses erreurs, ses valeurs, son expérience de vie.
Au début, il fallait choisir le sujet de la saynète. Très vite, on s’est rendu compte que le thème de l’immigration faisait l’unanimité. Il s’agissait de jouer le rôle d’un jeune immigré. Grande était la curiosité de mesurer l’écart existant entre la façon de penser de l’immigré et celle du lycéen italien.

Une trame a été élaborée, avec un choix de situations aptes à permettre aux jeunes d’interagir entre eux. L’histoire de deux personnages a été inventée : deux immigrés, dont les rôles sont joués, tour à tour, par tous les acteurs.
Les jeunes ont élaboré des répliques sur ce qui pouvait émerger du passé de ces deux étrangers nés de leur imagination. Ils ont évoqué ce que pouvaient être leurs souvenirs du pays d’origine, leur vie quotidienne… Tous se sont questionnés ; ils ont réfléchi sur les raisons du départ, sur la notion de liberté, entre fiction et réalité…
Quand la saynète a pris forme, tout ne s’est pas passé comme sur des roulettes. Il y a eu quelques petites manifestations de mauvaise humeur quand il a fallu apprendre les textes par cœur ; sans doute à cause du manque de confiance en soi de la part de quelques-uns qui craignaient de ne pas réussir à jouer leur rôle. Puis, les jeunes se sont aidés mutuellement pour travailler et mémoriser les répliques de chacun.
Pour cette activité, d’un type particulier, le rôle de l’école est d’autant plus important qu’elle est un lieu d’éducation et de formation et qu’elle ne doit pas rester insensible à ce qui se passe à l’extérieur.
Dans cette période difficile que nous vivons, en ce moment où le monde est secoué par la guerre en Irak et par des tensions dues à la méfiance vis-à-vis d’autres cultures et d’autres religions, où il est inutile de rappeler que les véritables enjeux sont d’ordre économique, même si certains médias essaient d’alimenter la xénophobie et d’accentuer les différences, toutes les actions que nous pouvons mener pour favoriser une meilleure compréhension entre les peuples et une meilleure acceptation de la différence doivent permettre aux jeunes, dont nous avons la charge, de se construire une opinion, la plus lointaine possible de toute manipulation.
Pour conclure, l’interculturalité et le respect mutuel, pour passer du stade de notion théorique à celui d’une pratique quotidienne, ont encore beaucoup de chemin à faire.

Larbi Chikhi
Médiateur interculturel