Le attività di incontro con il mondo del lavoro prendono l’avvio nel terzo anno di corso del triennio con il duplice scopo di approfondimento delle materie di indirizzo e di orientamento post-diploma.
Esse prevedono visite guidate presso enti pubblici (Comune di Aosta, Sezione Circoscrizionale per l’impiego e il collocamento di Aosta, Ufficio Registro Imprese, Agenzia delle Entrate, Consiglio Regionale, Banca d’Italia) e presso aziende (istituti di credito, cooperative, imprese), incontri con esperti (dottori commercialisti, rappresentanti del mondo dell’industria e del lavoro), attività pratiche (compilazione di modelli tributari).
Con la visita al Comune di Aosta, ad esempio, gli allievi del terzo anno approfondiscono lo studio dei diritti della persona: una funzionaria dell’Ufficio Stato Civile illustra i caratteri e le funzioni dei registri di stato civile, che annotano le vicende della persona fisica dalla nascita alla morte.
L’incontro con i responsabili del Registro delle imprese e con l’Associazione Valdostana Industriali costituisce per le classi 4° un’importante occasione di approfondimento nell’analisi dell’impresa, sia da un punto di vista giuridico sia tecnico-economico.
Si svolgono invece nel corso del quinto anno le attività in collaborazione con l’Agenzia delle Entrate, con i dottori commercialisti e con il Consiglio Regionale. Le prime due sono rivolte all’applicazione concreta delle nozioni in materia di imposte e prevedono, tra l’altro che gli allievi si esercitino in classe alla compilazione di modelli fiscali, guidati da un commercialista. La terza attività, invece, consiste in una visita al Consiglio Regionale, di cui gli allievi simulano una seduta, con tanto di dibattito politico e votazioni finali.
Anche la Banca d’Italia collabora da alcuni anni con il nostro Istituto con incontri-conferenza destinati alle classi 4°, in cui vengono illustrate le funzioni di politica monetaria e di vigilanza svolte dalla Banca Centrale, e attività rivolte alle classi 5°, in cui viene presentata l’indagine annuale sulla realtà industriale valdostana.
Queste attività acquistano particolare rilievo nel 4° anno, in cui i temi centrali trattati nelle materie professionalizzanti (impresa, società e contratto di lavoro subordinato) vengono collegati con la realtà mediante l’esperienza dell’area progetto. Tale attività, prevista da specifico D.M., si propone di superare i confini delle discipline per simulare una situazione economico-aziendale interamente gestita e realizzata dagli allievi.
Nel corso del corrente anno scolastico, ad esempio, gli studenti hanno progettato la costituzione e l’attività di una cooperativa di servizi specializzata nell’organizzazione di soggiorni e viaggi di istruzione in Valle d’Aosta rivolti ad Istituzioni scolastiche.
Per la costituzione hanno usufruito dell’esperienza di esperti attivi nel settore: notai, responsabili di cooperative, di uffici IVA e di uffici regionali. Per la realizzazione hanno preventivato costi e ricavi; per la valutazione dei costi hanno raccolto diversi preventivi: arredi, attrezzature, personale, ecc.) e per i ricavi, in particolare, si sono documentati sulle spese di soggiorno. Parallelamente si è riflettuto sulla consistenza dell’utenza per avere un conto economico positivo.
L’esperienza si è conclusa con la presentazione del lavoro alle altre classi e con un viaggio di istruzione fatto dalla classe in Val di Rhêmes, che ha in questo modo realizzato concretamente una delle “offerte” ipotizzate sulla carta.
Tutte le attività in oggetto sono state promosse ed organizzate dai docenti
dei dipartimenti di Economia aziendale e di Discipline giuridiche.

Per consentire agli alunni in difficoltà di acquisire una maggiore consapevolezza delle proprie potenzialità abbiamo previsto dei tirocini orientativi e formativi che vengono effettuati in vari ambiti lavorativi: segreteria, ludoteca, cucina di ristoranti. Attraverso il confronto con la realtà lavorativa, potranno acquisire crediti e una migliore percezione di sé, rafforzando la loro identità sociale grazie alla consapevolezza di “pensarsi e sentirsi lavoratori”.
La motivazione di fondo del progetto nasce dalla difficoltà che i nostri alunni incontrano ad acquisire gli obiettivi curricolari necessari al conseguimento del diploma di maturità.
Con il percorso integrato scuola-lavoro, è possibile raccogliere la documentazione del percorso formativo ed orientativo dell’alunno in un Portfolio di competenze maggiormente spendibili nell’ambito lavorativo.

Armanda Borettaz
Insegnante di sostegno

SIRIO è un progetto istituito dal Ministero della Pubblica Istruzione dal 2000. In questi anni ha avuto ad Aosta circa 140 iscritti. Si tratta di un corso per adulti, per chi lavora e per chiunque voglia concludere i propri studi.
Offre una frequenza ridotta, da distribuirsi dal lunedì al venerdì. È stato infatti studiato in modo particolare per studenti lavoratori, e si articola in 25 ore settimanali per il biennio ed in 28 per il triennio, con un orario compreso tra le 18.00 e le 23.10. La frequenza può essere ulteriormente personalizzata, perché è possibile non seguire le lezioni nelle materie in cui vengono riconosciuti dei crediti, che funzionano come dei veri e propri bonus. I crediti legati all’ambito esperenziale o lavorativo, possono essere certificati dopo una prova ad inizio corso, se derivano da precedenti esperienze scolastiche è sufficiente produrre la documentazione che li attesta. Sono riconosciuti gli studi effettuati in qualunque tipo di scuola pubblica.
L’attività didattica è organizzata in modo tale da evitare, il più possibile, un appesantimento di lavoro al di là delle ore di scuola e, in particolare, sono previste specifiche attività di recupero per aiutare gli studenti ad affrontare le difficoltà di apprendimento.
L’aspetto didattico-organizzativo è piuttosto originale perché ha un’elasticità tale da consentire un adeguamento costante alle esigenze dei lavoratori. Sono previste attività di approfondimento (lezioni aperte, intervento di esperti, partecipazione a spettacoli teatrali).
I partecipanti hanno un’età compresa tra i 18 e i 55 anni, con un’età media di 35, le classi sono particolarmente vivaci, con studenti molto motivati. Il desiderio di riscatto e di affermazione sociale, il confronto con i figli, costituiscono forti elementi motivazionali, per cui insegnare al Corso SIRIO è per molti insegnanti un’esperienza unica e decisamente stimolante. Sono studenti che “alla scuola chiedono molto”, in genere non si accontentano, stimolano approfondimenti, pongono domande.
Gli eventuali problemi sono causati dalla presenza all’interno delle classi di studenti con livelli di preparazione molto diversi tra di loro. Gli insegnanti devono trovare strumenti didattici innovativi che rispondano alle esigenze degli studenti lavoratori: riducendo le lezioni frontali, organizzando il lavoro in piccoli gruppi per sviluppare autonomia dei discenti, usando il computer.
I testi sono forniti in uso gratuito dall’Istituzione Scolastica di Istruzione Tecnica Commerciale e per Geometri.
Il Corso SIRIO fornisce il diploma statale di ragioniere e/o geometra garantendo una preparazione seria ed approfondita e l’acquisizione di un titolo di studio, che ha la stessa validità dei corsi diurni.
In prospettiva, nell’ottica di una maggiore apertura sul territorio e una maggiore facilitazione per coloro che vivono in località decentrate, si dovrebbero realizzare dei Centri territoriali adulti.

Valter COLOMBO
Insegnante di Italiano e Storia, coordinatore del corso serale

Gli stage estivi durano 4 settimane, si tengono da metà giugno ad agosto, in periodi a scelta dagli allievi in accordo con le aziende reperite su tutto il territorio regionale. Sono facoltativi e rivolti ad allievi delle classi 4e che sono retribuiti con una borsa di 413 Euro, reperiti con i Fondi Sociali Europei.
Quest’anno gli stagisti dell’ISITCG sono 73, il 70% del totale degli aventi diritto. Gli stage hanno un valore sia formativo sia orientativo.
• Formativo: gli allievi sono inseriti in aziende che hanno una stretta attinenza col nostro corso di studi; ad esempio, i ragionieri andranno in banche, in uffici di assicurazione, da commercialisti, in uffici amministrativi pubblici e privati; i geometri in studi tecnici di ingegneri, architetti, geometri, agronomi, uffici tecnici comunali, imprese edili...; questa stretta correlazione tra stage e scuola fa sì che in 5a si manifesti una ricaduta positiva sulla preparazione degli alunni, soprattutto nelle materie caratterizzanti.
• Orientativo: gli allievi possono verificare se il lavoro che stanno sperimentando potrà diventare la loro occupazione definitiva. Gli studenti, sono infatti inseriti a tempo pieno e fruiscono di una conoscenza globale di quel contesto lavorativo.

Ricordo, per esempio, un’allieva, che due anni fa ha svolto lo stage in uno studio tecnico: si è trovata così bene ed è stata così apprezzata, che una volta diplomata ha scelto di inserirsi subito come geometra in quello stesso studio, dove è stata assunta a tempo indeterminato. Per contro, un allievo dei programmatori, grazie allo stage dell’anno scorso ha capito che non è fatto per un lavoro di ufficio ed ora immagina per sé un futuro nei servizi sanitari.
Devo dire che i nostri allievi sono ben accolti negli stage, anche perché in questi ultimi anni abbiamo puntato molto su una preparazione informatica aggiornata, ed è quello che le aziende richiedono principalmente. Per molti dei nostri ragazzi questa esperienza rappresenta un approccio soft nel mondo del lavoro. Proponiamo ai nostri allievi anche stage in Alta Savoia, della durata di due settimane, che si tengono generalmente all’inizio del 5° anno e si svolgono con le stesse modalità di quelli estivi. Presentano il vantaggio di consentire un’esperienza lavorativa in un contesto ambientale nuovo, con la possibilità di migliorare la propria conoscenza anche in settori linguistici specifici.

Maurizio LONGO
Insegnante di Italiano e Storia

L’ISITCG, a partire dal 1997, ha attuato iniziative di formazione postsecondarie rivolte a neodiplomati, già occupati o meno, per consentire il completamento e l’approfondimento dei curricola e per favorire sbocchi occupazionali nella libera professione e negli ambiti previsti per i quadri tecnici qualificati.
Dopo l’esperienza del PostDiploma sperimentale, che ebbe durata superiore a 1000 ore, si sono succeduti l’IFTS per geometra esperto, della durata di 1800 ore e un corso breve, di 200 ore, di raccordo scuola-lavoro per coadiutori tecnici con competenze informatiche, rivolto essenzialmente a neodiplomati, per favorirne il rapido inserimento in studi tecnici professionali.
Tale corso consentiva di acquisire competenze d’uso di software largamente diffusi nell’ambito professionale, in modo che i corsisti potessero essere inseriti nei posti di lavoro con minimi interventi formativi, riducendo così gli oneri delle aziende accoglienti.
I corsi, con buon successo di partecipazione, si sono svolti nei locali
della sede dell’indirizzo geometri, in orario pre-serale, condotti prevalentemente da docenti provenienti dal mondo delle professioni.
Le esperienze maturate e la collaborazione col Collegio dei Geometri
della Valle d’Aosta, avevano portato a proporre per il 2004 un corso per tecnici specializzati in riqualificazione edilizia e ambientale. Tale iniziativa, pur avendo raccolto un elevato numero di pre-iscrizioni, non ha potuto sfortunatamente accedere al finanziamento FSE.
La scuola, da sempre, costituisce col Collegio dei Geometri il punto di riferimento naturale per coloro che chiedono interventi di formazione nel settore e, nel futuro prossimo, ci si propone di collaborare per porre allo studio ulteriori iniziative quali: un corso per coadiutori e un corso di specializzazione, nonché l’attuazione di un percorso “alternativo” di praticantato.
L’attuazione di tali progetti dipenderà dalle possibilità di aderire a bandi FSE per ottenere il necessario finanziamento.
Un’ulteriore esperienza nell’ambito del post-secondario (IFTS) è realizzata anche nel corrente anno scolastico ed è finalizzata alla creazione di una figura professionale di “tecnico-superiore per lo sviluppo software”.